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以单元教学为抓手,提高课堂教学质量——2022-2023学年下学期高中语文组校本教研

发表日期:2023-02-22 来源:作者:

         

  2023214日下午日坛中学高中部语文组全体教师围绕“以大单元教学为抓手,提高课堂教学质量”的主题开展了本学期的第一次校本教研活动。 

  教研组长高燕老师首先鼓励大家立足课堂主阵地,积极参与大单元教学的研究,从课标、学情、学科本质入手,提升大单元教学设计的能力。 

  之后高老师分享了自己的一些学习心得。第一,学情分析是教学设计中最基础、最重要的一环,认真研究学生的实际需求、认知基。墙写蟮ピ萄杓、优化教学过程的依据,也是确立单元教学重难点的基。挥凶既贩治鲅,才能做到因需设计、因材施教,进而提高大单元教学效率。第二,大单元整体设计在推进中应该从整体上全程实施学习性评价,而不是像以往只针对学习结果的终结性评价。学习过程中应持续伴随学习性评价,让评价贯穿学习活动始终,才能够吸引学生更积极地参与学习活动,实现语文学科素养的发展。第三,大单元教学的关键在“大”。其特征体现在四个方面:大概念、大情境、结构化、整合性。大单元设计应满足做四个要求:多文本要素之间进行整合;运用大概念统摄学习内容;要有大情境创设大任务引领;课段之间课时之间要有内在联系、结构化。教师在教学中不仅要教会学生理论知识,更重要的是培养学生在未来的真实境况中面对问题的态度、解决问题的能力。 

  最后,高老师特别强调,大概念教学和单篇教学并不矛盾,实际上,大概念教学分课时呈现时,和单篇教学是完全一致的。大单元教学特别能锻炼学生的梳理与整合能力,给学生提出了更高于单篇教学的能力要求,有利于培养学生的语文核心素养。在某种程度上,大单元教学更有利于提升课堂教学效率,有利于调动学生的自主学习意识。 

  当然,大单元教学也特别需要做到以下几点,才不容易将之流入浅尝辄止和浮光掠影。一要充分预习。必须给学生充分阅读文本的时间,必须培养好学生阅读时批注圈画的习惯,每一课必须有明确的预习任务并检查落实。二要有精读有略读,有单元整合有篇目精讲,有快速浏览有深入品读。如果仅仅进行单元整合,非常容易抹杀单篇文本的核心价值,非常容易破坏单篇文本品读时的整体性和深入性。三要找到准确的连接点和对比点。只有篇目之间的连接点是恰当的,才能让梳理和整合更具有针对性和系统性。也只有找到合适的对比点,才能让研读和探究走向深刻,才能使群文教学真正有意义有价值。 

  百舸争流,破浪者才能远航;课改之路,践行者方能致远。本次教研活动使语文组教师对新课改理念有了更深刻认识,对大单元教学实践充满了信心。 

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